Síntesis Valiosa
Existen dos momentos sumamente importantes a la hora de desarrollar, evaluar o implementar un diseño curricular.
PRIMEROS PROCESOS…
1. Investigación
2. Fundamentación
a. Lo más importante es determinar la complejidad de la institución educativa para la cual se trabaja.
b. No es lo mismo una universidad, que una escuela o un instituto. Los dos últimos están administrados por el Mineduc y es por esta razón que se incluye el CNB
c. Para Universidad se hace una fundamentación curricular institucional, otra para cada facultad y por último una de carrera.
d. La fundamentación es qué, para qué y cómo lograremos un proceso de enseñanza aprendizaje que realmente responda a las necesidades.
3. Teorías
a. Conductista
b. Cognoscitivista
c. Constructivista
d. Connectivista
Cuando el currículo ya está en aplicación se hace una evaluación curricular. Cuando se hace un currículo nuevo se hace un levantamiento de necesidades.
Notas Extras:
Validez interna… que exista coherencia
sábado, 5 de junio de 2010
sábado, 15 de mayo de 2010
Mayo 15 del 2010
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
Permiten que el currículo sea:
1. Pertinente
2. Válido
3. Objetivo
Filosóficos: El curriculista debe saber dentro de qué institución está trabajando para saber qué quieren formar.
Epistemológicos: Como aprenden los estudiantes, como se origina el conocimiento.
Sociales, antropológicos, culturales:
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
• Desarrollo Humano
o Inteligencia
o Psicomotricidad
• Teorías del Aprendizaje
o Cognoscitiva (Piaget)
o Conductistas (Skinner, Bandura)
o Humanistas (Rogers)
o Conectivismo (Gagné)
• Modelos
o Piaget: Busca que el currículo promueva…
Trabajo en equipo
Dinámica de grupo
Evaluación del grupo y sus integrantes
o Skinner: Busca que el currículo…
Otorgue al estudiante un gran cantidad de estímulos para lograr su aprendizaje.
o Bandura: Sigue al modelo de Skinner pero busca que el currículo…
Sea real y alcanzable
Debe contener privilegios y consecuencias
o Gagné: Busca que el currículo…
Bombardee de estímulos
Utilice recursos
Motivación del alumno
o Rogers: Busca que el currículo…
Desarrolle actividades dirigidas
Desarrolle al auto-aprendizaje
o Conectivismo (Siemens)
Teoría de la era digital
MODELOS PEDAGÓGICOS
• Tradicional:
o Relación Alumno-Maestro: Autoritario, distante, maestro sobre todo, alumno es receptor.
o Metodología: Clase magistral, rígido.
• Romántico:
o Relación Alumno-Maestro: Amigo, apoyo, auxiliar, facilitador.
o Metodología: Promueve libertad, espontaneidad.
• Social:
o Relación Alumno-Maestro: Espíritu participativo, colectivo, maestro modelo.
o Metodología: Proporciona contenidos y valores, dialógico (permite el dialogo)
• Constructivista:
o Relación Alumno-Maestro: Facilitador y guía, mediador
o Metodología: Se construye el aprendizaje.
Permiten que el currículo sea:
1. Pertinente
2. Válido
3. Objetivo
Filosóficos: El curriculista debe saber dentro de qué institución está trabajando para saber qué quieren formar.
Epistemológicos: Como aprenden los estudiantes, como se origina el conocimiento.
Sociales, antropológicos, culturales:
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
• Desarrollo Humano
o Inteligencia
o Psicomotricidad
• Teorías del Aprendizaje
o Cognoscitiva (Piaget)
o Conductistas (Skinner, Bandura)
o Humanistas (Rogers)
o Conectivismo (Gagné)
• Modelos
o Piaget: Busca que el currículo promueva…
Trabajo en equipo
Dinámica de grupo
Evaluación del grupo y sus integrantes
o Skinner: Busca que el currículo…
Otorgue al estudiante un gran cantidad de estímulos para lograr su aprendizaje.
o Bandura: Sigue al modelo de Skinner pero busca que el currículo…
Sea real y alcanzable
Debe contener privilegios y consecuencias
o Gagné: Busca que el currículo…
Bombardee de estímulos
Utilice recursos
Motivación del alumno
o Rogers: Busca que el currículo…
Desarrolle actividades dirigidas
Desarrolle al auto-aprendizaje
o Conectivismo (Siemens)
Teoría de la era digital
MODELOS PEDAGÓGICOS
• Tradicional:
o Relación Alumno-Maestro: Autoritario, distante, maestro sobre todo, alumno es receptor.
o Metodología: Clase magistral, rígido.
• Romántico:
o Relación Alumno-Maestro: Amigo, apoyo, auxiliar, facilitador.
o Metodología: Promueve libertad, espontaneidad.
• Social:
o Relación Alumno-Maestro: Espíritu participativo, colectivo, maestro modelo.
o Metodología: Proporciona contenidos y valores, dialógico (permite el dialogo)
• Constructivista:
o Relación Alumno-Maestro: Facilitador y guía, mediador
o Metodología: Se construye el aprendizaje.
sábado, 24 de abril de 2010
Abril 24
Hoy iniciamos nuestro aprendizaje en Fundamentos Teóricos del Currículo… nuestro grupo tenía la responsabilidad de dirigir la clase presencial sobre dos fundamentos importantes:
1. Filosófico
2. Epistemológico
Considero que logramos darnos a entender y que nuestras compañeras comprendieran los conceptos y la importancia de los fundamentos expuestos. Las discusiones que se produjeron fueron sumamente enriquecedoras y clarificaron muchas dudas con respecto a la redacción y aplicación de los fundamentos.
La licenciada nos ayudó a enriquecer el fundamento epistemológico describiéndonos las formas en que las Universidades se pueden relacionar con la sociedad. Ella nos describió 3 formas: Tradicional, Desarrollista y Transformadora… haciendo énfasis en que nuestras universidades guatemaltecas seguimos siendo tradicionalistas con destellos desarrollistas. Para ser entes transformadores el currículo se verá afectado y se trabajará llevando a las aulas problemas reales de la sociedad!!!
Algo muy relevante en los fundamentos filosóficos es que se busca una concepción del individuo en relación a la sociedad y su papel en el… por lo que el epistemológico se basa en una visión de ciencia y su metodología. La ciencia es un continuo proceso de cambio!!!
1. Filosófico
2. Epistemológico
Considero que logramos darnos a entender y que nuestras compañeras comprendieran los conceptos y la importancia de los fundamentos expuestos. Las discusiones que se produjeron fueron sumamente enriquecedoras y clarificaron muchas dudas con respecto a la redacción y aplicación de los fundamentos.
La licenciada nos ayudó a enriquecer el fundamento epistemológico describiéndonos las formas en que las Universidades se pueden relacionar con la sociedad. Ella nos describió 3 formas: Tradicional, Desarrollista y Transformadora… haciendo énfasis en que nuestras universidades guatemaltecas seguimos siendo tradicionalistas con destellos desarrollistas. Para ser entes transformadores el currículo se verá afectado y se trabajará llevando a las aulas problemas reales de la sociedad!!!
Algo muy relevante en los fundamentos filosóficos es que se busca una concepción del individuo en relación a la sociedad y su papel en el… por lo que el epistemológico se basa en una visión de ciencia y su metodología. La ciencia es un continuo proceso de cambio!!!
sábado, 17 de abril de 2010
Abril 17
Hoy ha sido un buen día… lleno de sentimientos encontrados ya que me siento muy contenta de estar de regreso en la universidad, ver a mis compañeros, mis docentes y poder discutir y aprender sobre temas muy interesantes para mí y mi crecimiento personal; sin embargo no dejo de sentir tristeza de pensar que mi nuevo baby está en casa y lo voy a ver hasta dentro de unas horas!!!
Hoy iniciamos con una puesta en común muy enriquecedora sobre los aprendizajes que obtuvimos al finalizar nuestro proyecto grupal… es interesante poder apreciar todos los aprendizajes que logramos en el desarrollo de la investigación y conocer las conclusiones a las que los diferentes grupos llegaron.
Luego la Licenciada dio un recordatorio sobre los niveles de cambios que se pueden dar en los currículos y ubicamos nuestro proyecto en uno de ellos.
1. Revisión Curricular: Contenidos no actualizados, modificación de programas… se da a nivel del aula.
2. Adecuación Curricular: Insatisfacción de los egresados por lo que se debe revisar el perfil profesional y modificar el currículo.
3. Reestructuración Curricular: Problemas a nivel de empleados en la estructura.
4. Reforma Educativa: Cuando se dan cambios sociales a nivel nacional, culturales, económicos etc. Que requieren un cambio radical educativo.
TEORÍA…
Taxonomía Alvarez Manila
1. Conocimiento de la Metodología
2. Preparación de condiciones previas
3. Realizar la práctica y se repite varias veces
4. Automatización: Se exige que la práctica se haga en un determinado tiempo y calidad
5. Reorganización: Se hace solo.
Proyectos en una entidad tienen relación con su organigrama. (Ámbitos de Acción)
1. Proyecto Institucional: Administración y toma de decisiones generales.
a. Políticas institucionales educativas: Directrices que orientan el trabajo institucional en relación a las funciones. (investigación, docencia, extensión-productos para la sociedad “no se cobra”, prestación de servicios “se cobran los gastos”) Las políticas son formulaciones de buenas intenciones.
b. Plan estratégico de desarrollo: Se operacionalizan las políticas. Las políticas se transforman en líneas de acción. Lo más importante es encontrar un responsables para que se haga realidad. Debe de tener indicadores de cómo y cuándo y si es posible el presupuesto!!!
c. Modelo educativo, enfoque, ejes, principios curriculares: Es la expresión de la forma cómo la institución dará respuesta a las necesidades educacionales. Establece el enfoque curricular, principios y ejes. A nivel macro!!!
d. Perfil egreso
e. Perfil docente
2. Proyecto Facultativo: Demanda de la carrera y administración de las mismas.
a. Plan estratégico de desarrollo… es un plan a mediano plazo (5 años) y es un plan operativo (1 año)
b. Modelo Educativo, enfoque, ejes y principios… fundamentación curricular… marco situacional, marco político y marco conceptual a nivel de facultad)
3. Proyecto de Carrera: Carreras dependiendo su facultad
4. Proyecto en el aula: Cursos de las carreras
Hoy iniciamos con una puesta en común muy enriquecedora sobre los aprendizajes que obtuvimos al finalizar nuestro proyecto grupal… es interesante poder apreciar todos los aprendizajes que logramos en el desarrollo de la investigación y conocer las conclusiones a las que los diferentes grupos llegaron.
Luego la Licenciada dio un recordatorio sobre los niveles de cambios que se pueden dar en los currículos y ubicamos nuestro proyecto en uno de ellos.
1. Revisión Curricular: Contenidos no actualizados, modificación de programas… se da a nivel del aula.
2. Adecuación Curricular: Insatisfacción de los egresados por lo que se debe revisar el perfil profesional y modificar el currículo.
3. Reestructuración Curricular: Problemas a nivel de empleados en la estructura.
4. Reforma Educativa: Cuando se dan cambios sociales a nivel nacional, culturales, económicos etc. Que requieren un cambio radical educativo.
TEORÍA…
Taxonomía Alvarez Manila
1. Conocimiento de la Metodología
2. Preparación de condiciones previas
3. Realizar la práctica y se repite varias veces
4. Automatización: Se exige que la práctica se haga en un determinado tiempo y calidad
5. Reorganización: Se hace solo.
Proyectos en una entidad tienen relación con su organigrama. (Ámbitos de Acción)
1. Proyecto Institucional: Administración y toma de decisiones generales.
a. Políticas institucionales educativas: Directrices que orientan el trabajo institucional en relación a las funciones. (investigación, docencia, extensión-productos para la sociedad “no se cobra”, prestación de servicios “se cobran los gastos”) Las políticas son formulaciones de buenas intenciones.
b. Plan estratégico de desarrollo: Se operacionalizan las políticas. Las políticas se transforman en líneas de acción. Lo más importante es encontrar un responsables para que se haga realidad. Debe de tener indicadores de cómo y cuándo y si es posible el presupuesto!!!
c. Modelo educativo, enfoque, ejes, principios curriculares: Es la expresión de la forma cómo la institución dará respuesta a las necesidades educacionales. Establece el enfoque curricular, principios y ejes. A nivel macro!!!
d. Perfil egreso
e. Perfil docente
2. Proyecto Facultativo: Demanda de la carrera y administración de las mismas.
a. Plan estratégico de desarrollo… es un plan a mediano plazo (5 años) y es un plan operativo (1 año)
b. Modelo Educativo, enfoque, ejes y principios… fundamentación curricular… marco situacional, marco político y marco conceptual a nivel de facultad)
3. Proyecto de Carrera: Carreras dependiendo su facultad
4. Proyecto en el aula: Cursos de las carreras
sábado, 20 de febrero de 2010
Febrero 20, del 2010
INVESTIGACIÓN
Es una actividad que se aprende haciendo! Si se quiere que las personas desarrollen y se preparen en investigación es necesario que la investigación se tome como un eje transversal de toda la carrera y no únicamente como un eje curricular donde se toma en cuenta en un tiempo de la carrera y se deja a un lado por el resto de la misma.
El manejo de información y la elección de fuentes apropiadas son competencias básicas que debe tener cada profesional. Hacer investigación es una competencia del siglo XXI.
Para hacer investigación curricular necesitamos cambiar nuestras concepciones sobre el currículo.
Si planteamos dos situaciones:
1. Un currículo que no existe: Es llamado Desarrollo Curricular
a. Lo único que tiene es la demanda!
b. Se debe se debe investigar con el objetivo de:
i. Hacer un levantamiento de necesidades educacionales.
c. El producto de este se llama “Nuevo Currículo”
d. Se hace el estudio de factibilidad para saber si este currículo tendrá éxito.
e. Se hace una evaluación diagnóstica. Si no se pone en práctica a esta investigación se le llama FORMATIVA.
f. Cuando se necesita ejecutar por fases el proyecto y se realimenta cada fase… se le llama también evaluación formativa. O control seguimiento y monitoreo.
g. Es necesario pensar en la fase de investigación, ejecución y la evaluación.
Cuando el Curriculista hace un diagnóstico de lo que se necesita se le llama EVALUACIÓN CURRICULAR y en base a esta se toman las siguientes decisiones en cuanto a cambios.
2. Un currículo que existe y está vigente
a. Se hacen cambios por niveles:
i. Si se va a cambiar la metodología y programas lo que se está haciendo es una Revisión Curricular.
ii. Si se modifica el perfil del egresado y los proyectos se le llama Adecuación Curricular.
iii. Si se va a cambiar la estructura (vertical-horizontal) se hace una reestructura curricular. Para lograr continuidad y secuencia entre los años de una carrera.
iv. El más complejo, más difícil y transformador… Algunos le llaman Reforma y otros Transformación curricular; esto ocurre cuando todo el contexto del lugar (economía, sociedad, gobierno)cambia y por lo tanto es necesario un cambio curricular.
b. El producto de estos cambios se llama “rediseño”
c. Algunos plantean dos tipos de evaluación:
i. Interna: Una comisión encargada de realizar la evaluación y de preparar un plan de mejora. Se puede hacer una institucional (funciones de educación, la investigación y la extensión o prestación de servicios)o de programa académico (carreras).
ii. Externa
Es una actividad que se aprende haciendo! Si se quiere que las personas desarrollen y se preparen en investigación es necesario que la investigación se tome como un eje transversal de toda la carrera y no únicamente como un eje curricular donde se toma en cuenta en un tiempo de la carrera y se deja a un lado por el resto de la misma.
El manejo de información y la elección de fuentes apropiadas son competencias básicas que debe tener cada profesional. Hacer investigación es una competencia del siglo XXI.
Para hacer investigación curricular necesitamos cambiar nuestras concepciones sobre el currículo.
Si planteamos dos situaciones:
1. Un currículo que no existe: Es llamado Desarrollo Curricular
a. Lo único que tiene es la demanda!
b. Se debe se debe investigar con el objetivo de:
i. Hacer un levantamiento de necesidades educacionales.
c. El producto de este se llama “Nuevo Currículo”
d. Se hace el estudio de factibilidad para saber si este currículo tendrá éxito.
e. Se hace una evaluación diagnóstica. Si no se pone en práctica a esta investigación se le llama FORMATIVA.
f. Cuando se necesita ejecutar por fases el proyecto y se realimenta cada fase… se le llama también evaluación formativa. O control seguimiento y monitoreo.
g. Es necesario pensar en la fase de investigación, ejecución y la evaluación.
Cuando el Curriculista hace un diagnóstico de lo que se necesita se le llama EVALUACIÓN CURRICULAR y en base a esta se toman las siguientes decisiones en cuanto a cambios.
2. Un currículo que existe y está vigente
a. Se hacen cambios por niveles:
i. Si se va a cambiar la metodología y programas lo que se está haciendo es una Revisión Curricular.
ii. Si se modifica el perfil del egresado y los proyectos se le llama Adecuación Curricular.
iii. Si se va a cambiar la estructura (vertical-horizontal) se hace una reestructura curricular. Para lograr continuidad y secuencia entre los años de una carrera.
iv. El más complejo, más difícil y transformador… Algunos le llaman Reforma y otros Transformación curricular; esto ocurre cuando todo el contexto del lugar (economía, sociedad, gobierno)cambia y por lo tanto es necesario un cambio curricular.
b. El producto de estos cambios se llama “rediseño”
c. Algunos plantean dos tipos de evaluación:
i. Interna: Una comisión encargada de realizar la evaluación y de preparar un plan de mejora. Se puede hacer una institucional (funciones de educación, la investigación y la extensión o prestación de servicios)o de programa académico (carreras).
ii. Externa
sábado, 13 de febrero de 2010
Febrero 13, 2010
Iniciamos la clase con ciertas aclaraciones del uso de la plataforma, especialmente los comentarios que deben ser puestos en las wikis. Luego entramos a cierta teoría que sintetizo a continuación:
DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
NIVELES DE DEFINICIÓN:
• Nominativo: Palabras sinónimos de la palabra.
• Denotativo: Características de currículo y para qué sirven.
• Congnotativo: La esencia de la definición.
• Operativo: Para qué sirve, qué necesita y qué tiene como resultado.
Ej.
Maestro:
Nominativo: Docente, educador.
Denotativo: Profesional especializado dedicado a la docencia.
Cognotativo: Profesional que se prepara y actualiza constantemente con el fin de cumplir un rol dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de ser agente de cambio en la vida de las personas que le rodean.
Operativo: Persona que a través del manejo correcto de métodos, conceptos, recursos y modelos; logra facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr cambios cognoscitivos y afectivos en la vida de las personas que le rodean.
OTRAS DEFINICIONES: (estas son equivocadas ya que el concepto de currículo es mucho más amplio y profundo!)
• Conjunto o serie de resultados esperados de aprendizaje. (Contenido!!!)
• Plan de estudios para un curso completo.
• Basado en estándares.
• Basado en libros de texto.
• Una serie de rutas que el estudiante debe recorrer; la educación es un viaje con destino establecido.
• Es un conjunto de experiencias planeadas por la escuela.
CARACTERÍSTICAS INDISPENSABLES:
1. Validez: Selección correcta de contenidos aplicables en diferentes situaciones, contextos y localidades. “contextualización”
2. Objetivo: Debe tener un objetivo claro y conciso y evaluable.
3. Pertinencia: Útil y aplicable dentro del ámbito físico y sociocultural donde se desarrolla. Que responda a las necesidades educacionales.
4. Coherente: Todas las partes del currículo deben tener relación.
a. Coherencia Interna
b. Coherencia externa
Nota: Congruencia es que lo que yo escribo lo hago en la práctica; coherencia es que todo lo que escribo tenga relación.
5. Sistemático: Sigue un orden lógico.
6. Democrático: Todos los participantes son parte importante del mismo.
7. Ecológico: Tomar en cuenta entorno natural y social.
8. Integrado: saberes+afectividad+area social.
9. Perfectible: abierto a modificaciones para perfeccionarlo.
TIPOS DE CURRÍCULO: Currículo recurrente!
Realmente es uno solo que se aplica en determinados momentos.
1. Oficial: Descrito en los documentos formales.
2. Operativo: Poner en práctica el oficial. Cuando el currículo cobra vida.
3. Oculto: Es el que no es reconocido dentro del oficial. Currículo que se da sin planificarlo.
4. Nulo: Lo que no se incluye y debería de incluirse. (Baile, legislación, responsabilidad)
5. Adicional: Acciones que no han sido planificadas pero que en determinado momento son pertinentes para el desarrollo del grupo. Experiencias fuera del aula.
AL TRABAJAR CURRÍCIULO…
Lo hacemos de dos formas:
1. Teórica: A nivel mental!!!
a. Descripción
b. Explicación
2. Práctica: Hacer currículo!!!
a. Diseño
b. Evaluación
Trabajaremos con tres componentes curriculares:
1. Sujetos Curriculares:
a. Estudiantes
i. Características
ii. Ámbitos
iii. Estadios (Piaget)
b. Docentes
i. Ámbitos: Primiaria, Secundaria, etc.
ii. Disciplinas: Matemática, Ciencias, etc.
c. Autoridades
i. Las que toman decisiones
ii. Las que cumplen las decisiones}
iii. Competencias
iv. Curriculares
v. Comunicación
vi. Tolerancia
vii. Ética
d. Comunidad: Todas las personas que indirecta o directamente influyen en el currículo
i. Organismos (nacionales-internacionales)
2. Elementos
a. Objetivos vs. Competencias
b. Contenidos vs. Saberes
c. Metodología vs. Actividades de aprendizaje
d. Tiempo
e. Infraestructura
f. Medios y Materiales
g. Evaluación del aprendizaje (pruebas objetivas vs. Competencia)
3. Procesos: Todos los momentos que implica el trabajo curricular.
a. Investigación curricular
b. Fundamentación curricular
c. Planificación y programación curricular
d. Implementación curricular
e. Ejecución curricular
f. Evaluación curricular
DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
NIVELES DE DEFINICIÓN:
• Nominativo: Palabras sinónimos de la palabra.
• Denotativo: Características de currículo y para qué sirven.
• Congnotativo: La esencia de la definición.
• Operativo: Para qué sirve, qué necesita y qué tiene como resultado.
Ej.
Maestro:
Nominativo: Docente, educador.
Denotativo: Profesional especializado dedicado a la docencia.
Cognotativo: Profesional que se prepara y actualiza constantemente con el fin de cumplir un rol dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de ser agente de cambio en la vida de las personas que le rodean.
Operativo: Persona que a través del manejo correcto de métodos, conceptos, recursos y modelos; logra facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr cambios cognoscitivos y afectivos en la vida de las personas que le rodean.
OTRAS DEFINICIONES: (estas son equivocadas ya que el concepto de currículo es mucho más amplio y profundo!)
• Conjunto o serie de resultados esperados de aprendizaje. (Contenido!!!)
• Plan de estudios para un curso completo.
• Basado en estándares.
• Basado en libros de texto.
• Una serie de rutas que el estudiante debe recorrer; la educación es un viaje con destino establecido.
• Es un conjunto de experiencias planeadas por la escuela.
CARACTERÍSTICAS INDISPENSABLES:
1. Validez: Selección correcta de contenidos aplicables en diferentes situaciones, contextos y localidades. “contextualización”
2. Objetivo: Debe tener un objetivo claro y conciso y evaluable.
3. Pertinencia: Útil y aplicable dentro del ámbito físico y sociocultural donde se desarrolla. Que responda a las necesidades educacionales.
4. Coherente: Todas las partes del currículo deben tener relación.
a. Coherencia Interna
b. Coherencia externa
Nota: Congruencia es que lo que yo escribo lo hago en la práctica; coherencia es que todo lo que escribo tenga relación.
5. Sistemático: Sigue un orden lógico.
6. Democrático: Todos los participantes son parte importante del mismo.
7. Ecológico: Tomar en cuenta entorno natural y social.
8. Integrado: saberes+afectividad+area social.
9. Perfectible: abierto a modificaciones para perfeccionarlo.
TIPOS DE CURRÍCULO: Currículo recurrente!
Realmente es uno solo que se aplica en determinados momentos.
1. Oficial: Descrito en los documentos formales.
2. Operativo: Poner en práctica el oficial. Cuando el currículo cobra vida.
3. Oculto: Es el que no es reconocido dentro del oficial. Currículo que se da sin planificarlo.
4. Nulo: Lo que no se incluye y debería de incluirse. (Baile, legislación, responsabilidad)
5. Adicional: Acciones que no han sido planificadas pero que en determinado momento son pertinentes para el desarrollo del grupo. Experiencias fuera del aula.
AL TRABAJAR CURRÍCIULO…
Lo hacemos de dos formas:
1. Teórica: A nivel mental!!!
a. Descripción
b. Explicación
2. Práctica: Hacer currículo!!!
a. Diseño
b. Evaluación
Trabajaremos con tres componentes curriculares:
1. Sujetos Curriculares:
a. Estudiantes
i. Características
ii. Ámbitos
iii. Estadios (Piaget)
b. Docentes
i. Ámbitos: Primiaria, Secundaria, etc.
ii. Disciplinas: Matemática, Ciencias, etc.
c. Autoridades
i. Las que toman decisiones
ii. Las que cumplen las decisiones}
iii. Competencias
iv. Curriculares
v. Comunicación
vi. Tolerancia
vii. Ética
d. Comunidad: Todas las personas que indirecta o directamente influyen en el currículo
i. Organismos (nacionales-internacionales)
2. Elementos
a. Objetivos vs. Competencias
b. Contenidos vs. Saberes
c. Metodología vs. Actividades de aprendizaje
d. Tiempo
e. Infraestructura
f. Medios y Materiales
g. Evaluación del aprendizaje (pruebas objetivas vs. Competencia)
3. Procesos: Todos los momentos que implica el trabajo curricular.
a. Investigación curricular
b. Fundamentación curricular
c. Planificación y programación curricular
d. Implementación curricular
e. Ejecución curricular
f. Evaluación curricular
sábado, 6 de febrero de 2010
Febrero 06 del 2010
Febrero 6, 2010
El día de hoy iniciamos de nuevo compartiendo nuestros aprendizajes sobre la búsqueda de bibliografía relacionada con Currículo, tipos, características entre otros. Nuestro grupo logró encontrar un documento donde se relataba la historia de la evolución de la teoría de currículo de acuerdo a la perspectiva de la educación en cada momento. Este documento está relacionado también con lo encontrado por el grupo 2 que presentó dos corrientes sobre perspectivas curriculares. Lo que más me llamó la atención sobre la presentación del grupo 1 fue el saber que actualmente se están manejando aproximadamente 17 tipos de currículo.
Luego la Dra. Gamboa nos compartió algunos otros detalles sobre el programa de clase; se detuvo un poco en las competencias y en las actividades que llevaremos a cabo para alcanzarlas.
Retroalimentamos los conceptos de la semana pasada para enriquecerlos…
Concepciones Curriculares:
1. Centrado en Asignaturas: su elemento central es el contenido, su estrategia educativa es la clase magistral, se basa en la teoría del aprendizaje es conductista y su evaluación es sumativa.
2. Centrado en Experiencias Educativas: su elemento central es la experiencia educativa (experiencia premeditada y planificada por el docente), su estrategia educativa es aprender haciendo, se basa en la teoría del constructivismo y su evaluación es diagnóstica-formativa-sumativa.
Nota:
Experiencias y conocimientos previos = aprendizaje significativo
Para trabajar constructivamente necesito:
Conocer experiencias previas (investigar)
Planificar experiencias de aprendizaje (organizar)
Permitir que el alumno interactúe (interacturar)
Planificar un producto de aprendizaje donde se integre este aprendizaje (integrar)
3. Currículo como un Sistema o Enfoque de Sistemas: Aplicación del enfoque de sistemas en la educción (Tecnología educativa). Su estrategia es la utilización eficientes de medios educativos. Teoría conductista. Evaluación Diagnóstica y Sumativa.
Notas:
Tecnologías educativas son productos (esquemas de planes, plataformas, herramientas, materiales, etc.) que sirven para resolver un problema. Estos vienen de investigación y conocimiento.
Diferencia entre medio y material: El medio es la cañonera… el material es la presentación “preparada por el maestro” para compartir.
Los Sistemas pueden hacer abiertos o cerrados. Los abiertos permiten una realimentación!!
AMBIENTE
Insumos→Procesos→Producto
Realimentación
4. Currículo como una Disciplina Aplicada:
a. Tiene una teoría curricular: Conjunto de conocimientos que nos permiten describir porqué se da determinada situación.
b. Tiene un objeto de estudio: es el proceso educativo. Nuestro objeto es lograr el aprendizaje y lograr que llegue al aula.
c. Tiene un Método de trabajo: Conocimientos básicos y actualizados de metodologías.
d. Estrategias Educativas: Que logren alcanzar las competencias.
e. Teorías de aprendizaje: Que nos permiten comprender toda la concepción curricular. (conductista, cognoscitivista, constructivista, conectivista).
f. Evaluación integral: Formativa, sumativa, diagnóstico, actitudes y valores. Procedimientos y conocimientos.
El día de hoy iniciamos de nuevo compartiendo nuestros aprendizajes sobre la búsqueda de bibliografía relacionada con Currículo, tipos, características entre otros. Nuestro grupo logró encontrar un documento donde se relataba la historia de la evolución de la teoría de currículo de acuerdo a la perspectiva de la educación en cada momento. Este documento está relacionado también con lo encontrado por el grupo 2 que presentó dos corrientes sobre perspectivas curriculares. Lo que más me llamó la atención sobre la presentación del grupo 1 fue el saber que actualmente se están manejando aproximadamente 17 tipos de currículo.
Luego la Dra. Gamboa nos compartió algunos otros detalles sobre el programa de clase; se detuvo un poco en las competencias y en las actividades que llevaremos a cabo para alcanzarlas.
Retroalimentamos los conceptos de la semana pasada para enriquecerlos…
Concepciones Curriculares:
1. Centrado en Asignaturas: su elemento central es el contenido, su estrategia educativa es la clase magistral, se basa en la teoría del aprendizaje es conductista y su evaluación es sumativa.
2. Centrado en Experiencias Educativas: su elemento central es la experiencia educativa (experiencia premeditada y planificada por el docente), su estrategia educativa es aprender haciendo, se basa en la teoría del constructivismo y su evaluación es diagnóstica-formativa-sumativa.
Nota:
Experiencias y conocimientos previos = aprendizaje significativo
Para trabajar constructivamente necesito:
Conocer experiencias previas (investigar)
Planificar experiencias de aprendizaje (organizar)
Permitir que el alumno interactúe (interacturar)
Planificar un producto de aprendizaje donde se integre este aprendizaje (integrar)
3. Currículo como un Sistema o Enfoque de Sistemas: Aplicación del enfoque de sistemas en la educción (Tecnología educativa). Su estrategia es la utilización eficientes de medios educativos. Teoría conductista. Evaluación Diagnóstica y Sumativa.
Notas:
Tecnologías educativas son productos (esquemas de planes, plataformas, herramientas, materiales, etc.) que sirven para resolver un problema. Estos vienen de investigación y conocimiento.
Diferencia entre medio y material: El medio es la cañonera… el material es la presentación “preparada por el maestro” para compartir.
Los Sistemas pueden hacer abiertos o cerrados. Los abiertos permiten una realimentación!!
AMBIENTE
Insumos→Procesos→Producto
Realimentación
4. Currículo como una Disciplina Aplicada:
a. Tiene una teoría curricular: Conjunto de conocimientos que nos permiten describir porqué se da determinada situación.
b. Tiene un objeto de estudio: es el proceso educativo. Nuestro objeto es lograr el aprendizaje y lograr que llegue al aula.
c. Tiene un Método de trabajo: Conocimientos básicos y actualizados de metodologías.
d. Estrategias Educativas: Que logren alcanzar las competencias.
e. Teorías de aprendizaje: Que nos permiten comprender toda la concepción curricular. (conductista, cognoscitivista, constructivista, conectivista).
f. Evaluación integral: Formativa, sumativa, diagnóstico, actitudes y valores. Procedimientos y conocimientos.
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