Febrero 20, del 2010

INVESTIGACIÓN


Es una actividad que se aprende haciendo! Si se quiere que las personas desarrollen y se preparen en investigación es necesario que la investigación se tome como un eje transversal de toda la carrera y no únicamente como un eje curricular donde se toma en cuenta en un tiempo de la carrera y se deja a un lado por el resto de la misma.

El manejo de información y la elección de fuentes apropiadas son competencias básicas que debe tener cada profesional. Hacer investigación es una competencia del siglo XXI.

Para hacer investigación curricular necesitamos cambiar nuestras concepciones sobre el currículo.

Si planteamos dos situaciones:

1. Un currículo que no existe: Es llamado Desarrollo Curricular

a. Lo único que tiene es la demanda!

b. Se debe se debe investigar con el objetivo de:

i. Hacer un levantamiento de necesidades educacionales.

c. El producto de este se llama “Nuevo Currículo”

d. Se hace el estudio de factibilidad para saber si este currículo tendrá éxito.

e. Se hace una evaluación diagnóstica. Si no se pone en práctica a esta investigación se le llama FORMATIVA.

f. Cuando se necesita ejecutar por fases el proyecto y se realimenta cada fase… se le llama también evaluación formativa. O control seguimiento y monitoreo.

g. Es necesario pensar en la fase de investigación, ejecución y la evaluación.

Cuando el Curriculista hace un diagnóstico de lo que se necesita se le llama EVALUACIÓN CURRICULAR y en base a esta se toman las siguientes decisiones en cuanto a cambios.

2. Un currículo que existe y está vigente

a. Se hacen cambios por niveles:

i. Si se va a cambiar la metodología y programas lo que se está haciendo es una Revisión Curricular.

ii. Si se modifica el perfil del egresado y los proyectos se le llama Adecuación Curricular.

iii. Si se va a cambiar la estructura (vertical-horizontal) se hace una reestructura curricular. Para lograr continuidad y secuencia entre los años de una carrera.

iv. El más complejo, más difícil y transformador… Algunos le llaman Reforma y otros Transformación curricular; esto ocurre cuando todo el contexto del lugar (economía, sociedad, gobierno)cambia y por lo tanto es necesario un cambio curricular.

b. El producto de estos cambios se llama “rediseño”

c. Algunos plantean dos tipos de evaluación:

i. Interna: Una comisión encargada de realizar la evaluación y de preparar un plan de mejora. Se puede hacer una institucional (funciones de educación, la investigación y la extensión o prestación de servicios)o de programa académico (carreras).

ii. Externa

Febrero 13, 2010

Iniciamos la clase con ciertas aclaraciones del uso de la plataforma, especialmente los comentarios que deben ser puestos en las wikis. Luego entramos a cierta teoría que sintetizo a continuación:







DEFINICIÓN DE CURRÍCULO






NIVELES DE DEFINICIÓN:






• Nominativo: Palabras sinónimos de la palabra.


• Denotativo: Características de currículo y para qué sirven.


• Congnotativo: La esencia de la definición.


• Operativo: Para qué sirve, qué necesita y qué tiene como resultado.






Ej.


Maestro:


Nominativo: Docente, educador.


Denotativo: Profesional especializado dedicado a la docencia.


Cognotativo: Profesional que se prepara y actualiza constantemente con el fin de cumplir un rol dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de ser agente de cambio en la vida de las personas que le rodean.


Operativo: Persona que a través del manejo correcto de métodos, conceptos, recursos y modelos; logra facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr cambios cognoscitivos y afectivos en la vida de las personas que le rodean.






OTRAS DEFINICIONES: (estas son equivocadas ya que el concepto de currículo es mucho más amplio y profundo!)


• Conjunto o serie de resultados esperados de aprendizaje. (Contenido!!!)


• Plan de estudios para un curso completo.


• Basado en estándares.


• Basado en libros de texto.


• Una serie de rutas que el estudiante debe recorrer; la educación es un viaje con destino establecido.


• Es un conjunto de experiencias planeadas por la escuela.






CARACTERÍSTICAS INDISPENSABLES:






1. Validez: Selección correcta de contenidos aplicables en diferentes situaciones, contextos y localidades. “contextualización”


2. Objetivo: Debe tener un objetivo claro y conciso y evaluable.


3. Pertinencia: Útil y aplicable dentro del ámbito físico y sociocultural donde se desarrolla. Que responda a las necesidades educacionales.


4. Coherente: Todas las partes del currículo deben tener relación.


a. Coherencia Interna


b. Coherencia externa


Nota: Congruencia es que lo que yo escribo lo hago en la práctica; coherencia es que todo lo que escribo tenga relación.


5. Sistemático: Sigue un orden lógico.


6. Democrático: Todos los participantes son parte importante del mismo.


7. Ecológico: Tomar en cuenta entorno natural y social.


8. Integrado: saberes+afectividad+area social.


9. Perfectible: abierto a modificaciones para perfeccionarlo.






TIPOS DE CURRÍCULO: Currículo recurrente!


Realmente es uno solo que se aplica en determinados momentos.






1. Oficial: Descrito en los documentos formales.


2. Operativo: Poner en práctica el oficial. Cuando el currículo cobra vida.


3. Oculto: Es el que no es reconocido dentro del oficial. Currículo que se da sin planificarlo.


4. Nulo: Lo que no se incluye y debería de incluirse. (Baile, legislación, responsabilidad)


5. Adicional: Acciones que no han sido planificadas pero que en determinado momento son pertinentes para el desarrollo del grupo. Experiencias fuera del aula.






AL TRABAJAR CURRÍCIULO…






Lo hacemos de dos formas:






1. Teórica: A nivel mental!!!


a. Descripción


b. Explicación






2. Práctica: Hacer currículo!!!


a. Diseño


b. Evaluación






Trabajaremos con tres componentes curriculares:






1. Sujetos Curriculares:


a. Estudiantes


i. Características


ii. Ámbitos


iii. Estadios (Piaget)


b. Docentes


i. Ámbitos: Primiaria, Secundaria, etc.


ii. Disciplinas: Matemática, Ciencias, etc.


c. Autoridades


i. Las que toman decisiones


ii. Las que cumplen las decisiones}


iii. Competencias


iv. Curriculares


v. Comunicación


vi. Tolerancia


vii. Ética


d. Comunidad: Todas las personas que indirecta o directamente influyen en el currículo


i. Organismos (nacionales-internacionales)






2. Elementos


a. Objetivos vs. Competencias


b. Contenidos vs. Saberes


c. Metodología vs. Actividades de aprendizaje


d. Tiempo


e. Infraestructura


f. Medios y Materiales


g. Evaluación del aprendizaje (pruebas objetivas vs. Competencia)






3. Procesos: Todos los momentos que implica el trabajo curricular.


a. Investigación curricular


b. Fundamentación curricular


c. Planificación y programación curricular


d. Implementación curricular


e. Ejecución curricular


f. Evaluación curricular

Febrero 06 del 2010

Febrero 6, 2010


El día de hoy iniciamos de nuevo compartiendo nuestros aprendizajes sobre la búsqueda de bibliografía relacionada con Currículo, tipos, características entre otros. Nuestro grupo logró encontrar un documento donde se relataba la historia de la evolución de la teoría de currículo de acuerdo a la perspectiva de la educación en cada momento. Este documento está relacionado también con lo encontrado por el grupo 2 que presentó dos corrientes sobre perspectivas curriculares. Lo que más me llamó la atención sobre la presentación del grupo 1 fue el saber que actualmente se están manejando aproximadamente 17 tipos de currículo.

Luego la Dra. Gamboa nos compartió algunos otros detalles sobre el programa de clase; se detuvo un poco en las competencias y en las actividades que llevaremos a cabo para alcanzarlas.

Retroalimentamos los conceptos de la semana pasada para enriquecerlos…

Concepciones Curriculares:

1. Centrado en Asignaturas: su elemento central es el contenido, su estrategia educativa es la clase magistral, se basa en la teoría del aprendizaje es conductista y su evaluación es sumativa.

2. Centrado en Experiencias Educativas: su elemento central es la experiencia educativa (experiencia premeditada y planificada por el docente), su estrategia educativa es aprender haciendo, se basa en la teoría del constructivismo y su evaluación es diagnóstica-formativa-sumativa.

Nota:

Experiencias y conocimientos previos = aprendizaje significativo

Para trabajar constructivamente necesito:

 Conocer experiencias previas (investigar)

 Planificar experiencias de aprendizaje (organizar)

 Permitir que el alumno interactúe (interacturar)

 Planificar un producto de aprendizaje donde se integre este aprendizaje (integrar)

3. Currículo como un Sistema o Enfoque de Sistemas: Aplicación del enfoque de sistemas en la educción (Tecnología educativa). Su estrategia es la utilización eficientes de medios educativos. Teoría conductista. Evaluación Diagnóstica y Sumativa.

Notas:

 Tecnologías educativas son productos (esquemas de planes, plataformas, herramientas, materiales, etc.) que sirven para resolver un problema. Estos vienen de investigación y conocimiento.

 Diferencia entre medio y material: El medio es la cañonera… el material es la presentación “preparada por el maestro” para compartir.

 Los Sistemas pueden hacer abiertos o cerrados. Los abiertos permiten una realimentación!!

AMBIENTE

Insumos→Procesos→Producto

Realimentación

4. Currículo como una Disciplina Aplicada:

a. Tiene una teoría curricular: Conjunto de conocimientos que nos permiten describir porqué se da determinada situación.

b. Tiene un objeto de estudio: es el proceso educativo. Nuestro objeto es lograr el aprendizaje y lograr que llegue al aula.

c. Tiene un Método de trabajo: Conocimientos básicos y actualizados de metodologías.

d. Estrategias Educativas: Que logren alcanzar las competencias.

e. Teorías de aprendizaje: Que nos permiten comprender toda la concepción curricular. (conductista, cognoscitivista, constructivista, conectivista).

f. Evaluación integral: Formativa, sumativa, diagnóstico, actitudes y valores. Procedimientos y conocimientos.